Сенсомоторный период
(0 - 24 месяца) 
 

Стадия развития
и приблизительный возраст

Характерное поведение

Рефлексивная стадия 
(0-2 месяца)

Первичные повторяющиеся реакции
(2-4 месяца)

Рефлексивное поведение происходит со стереотипным повторением, типа повторяющегося сжимания и разжимания пальчиков.

Вторичные повторяющиеся реакции
(4-8 месяца)

Повторение меняющихся действий, чтобы воспроизвести интересные последствия, типа удара ножкой по вращающейся детской карусели, подвешенной над колыбелькой.

Координациявторичныхреакций
(8-12 месяцев)

Реакции становятся координированными, с гораздо большим набором последовательных действий. Действия приобретают характер «намерения», например, когда ребенок заползает за ширму, чтобы получить спрятанный предмет.

Третичныеповторяющиесяреакции
(12-18 месяцев)

Обнаружение новых способов добиться тех же последствий или той же цели, когда, например, ребенок может потянуть подушку к себе, чтобы добраться до игрушки, находящейся на ней.

Изобретение новых способов путем мысленного комбинирования
(18-24 месяцев)

Признаки предметно-изобразительной системы. Символическое изображение последовательного ряда действий, направленных на решение проблемы, до момента действительного реагирования. Замедленная имитация. 

Предэксплутационный период
(2-7 лет)  
 

Стадия развития
и приблизительный возраст  Характерное поведение

Предэксплутационный период
(2-4 года)

Повышенное использование вербального образа, но речь еще носит эгоцентричный характер. Зачатки символических действий, вместо простой подвижной игры. Трансдуктивное мышление. Ребенок может думать о чем-нибудь в отсутствие самого объекта мыслей, используя при этом речь.

Интуитивнаяфаза
(4-7 года)

Речь становится более социально направленной, не такой эгоцентричной. Ребенок интуитивно выхватывает логические понятия в некоторых областях. Однако, для него по-прежнему характерно сосредотачивать внимание на одном аспекте объекта, игнорируя другие. Формируемые понятия еще не обработаны и неизменны.  Ребенку легче поверить в магическое увеличение, уменьшение или исчезновение чего-либо. Его реальность не стабильна. Восприятие доминирует над суждением.

В морально-этической сфере, ребенок не способен выказывать принципы, лежащие в основе наилучшего поведения. Правила игры не развиты, ребенок способен только «можно» и «нельзя», налагаемые властью родителя.

Периодконкретныхопераций
(7-12 лет)
 

Характерное поведение:
Признаки организованного логического мышления. Проявляется способность выполнять многочисленные задачи по классификации предметов, их выстраиванию в логическую последовательность, а также понимание принципа бережного отношения к вещам. Мышление становится менее трансдуктивным и эгоцентричным. Ребенок способен производить осознанные действия, направленные на решение конкретной проблемы. 

Теперь для него становятся возможными некоторые обратимые явления (изменяемое количество предметов может быть восстановлено, как в арифметике:
3+4 = 7 и 7-4 = 3, и т.д.)

Формирование понятия о классе предметов сортируемых логическим путем. Теперб мышлению ребенка доступны такие категории как «число» и «животное».

Период формальных операций
(12 лет и более)  
 

Характерное поведение:
Мышление становится более абстрактным, включающим принципы формальной логики. Проявляется способность порождать абстрактные предположения и их возможные последствия. Мышление становится менее привязанным к конкретной реальности.

Ребенок способен усваивать формальные логические системы. Он способен справляться с пропорциями, алгебраическими вычислениями и другими чисто абстрактными процессами. Если a + b = x тогда a = x - b.  Если ma/ca = IQ = 1.00 тогда Ma = CA.

Он способен постигнуть логику высказываний: «предположим, что» и «если-то». Он может пользоваться такими вспомогательными средствами, как аксиомы, чтобы переступить пределы человеческого понимания.